以立德树人为目标 不断提高人文医学教育教学质量 为培养合格医学人才而努力
各位老师，同志们：
刚才，相关学院和教师代表就怎么做好人文医学教育工作交流了经验，提出了设想。教务处也对开设人文医学选修课的有关工作进行了安排部署。下面，我就进一步加强学校人文医学教育工作谈三个问题。
一、准确把握高等教育改革发展趋势，切实增强推动高等教育内涵式发展的责任感和紧迫感
中华民族历来具有重视人文精神的优良传统，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这16个字集中体现了中华民族人文精神的渊源。大学以培养“人”为天职，关心“人的解放、人的完善、人的发展”是大学的本质。蔡元培先生曾经说过“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；而不是把被教育者的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。”
大学之所以为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为它是一种精神的存在，大学精神最重要的内涵就是人文精神。大学人文精神就是大学所弘扬的在处理人与自身，人与他人，人与社会和人与自然的关系中，所持有的正确价值观以及建立在这种价值观基础上的行为规范。
建国以来，我国的大学人文精神有时被实用主义、技术主义所取代，在商品经济的影响下，又使得大学内的实用主义思潮盛行，导致大学人文资源的严重流失和人文精神培育的空间缺乏。而大学人文精神的缺失对高等医学院校影响最为直接，因为在各学科中，医学与人文的关系最为密切，医学最直接地关系着人的生命、健康及生活质量。医学不但要治病，还要医心，使人达到“身体、精神和社会适应方面的完好状态”。但我们所面临的严峻形势是——当前我国的医患关系已成为一种扭曲的病态关系出现在社会生活之中。尽管造成医患关系紧张的原因是多方面的，但高校人文医学教育的薄弱是一个不可忽视的因素。从2012年浙江中医药大学实习医生发生的“虐婴门”事件，也揭示出学校在学生职业道德教育方面还存在不足。
近年来，党中央高度重视高等教育发展和改革，先后出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于深化医药卫生体制改革的意见》等纲领性文件，强调指出要加强大学生的人文素质和科学精神教育；党的十六大、十七大明确提出，要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；党的十八大报告提出要“推动高等教育内涵式发展”，提高质量是最核心、最紧迫的任务，必须强化育人意识。当前育人工作最重要的是“德”，提高育人质量就是要“德”放在首位。“德”的培养就要从人文抓起；习近平总书记在最近的全国宣传思想工作会议上提出的“四个讲清楚”，即：“讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同……讲清楚中华文化积淀着中华民族的突精神追求……讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势……讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土”，这“四个讲清楚”就是对学校开展好文化育人、人文育人工作的具体要求。
因此，强化人文医学教育，提升大学生人文医学精神，已经成为医学进步和医学教育发展的根本要求。作为高校，要把“立德树人”作为教育的根本任务，要加强社会主义核心价值体系建设，要形成科学基础、思想品德、实践能力和人文素养融合发展的人才培养新模式，全面提高学生道德素质，促进学生的全面发展。
二、我校人文医学教育概况
学校近年在人才培养方面取得了长足的进步，这和重视人文医学教育是分不开的。近几年，学校以“塞上堡垒”党建工程为抓手，把社会主义核心价值教育融入医学教育的全过程，大力实施创新性人文医学素质教育，通过建课育人、全面融入，培养德业双馨的优秀医学人才。
（一）强化第一课堂，全程融入核心价值教育。
为切实增强核心价值教育的实效性，学校不断加大理论课教学改革力度，通过制定教学改革方案，突出学生课堂讨论及实习环节，以人文医学教育为载体，加强人文课和人文交叉课的教学内容和时数，增设了 40 余门人文医学选修课，确立了50 余门媒体选修课，培训组建了 100 余人的人文医学选修课教师队伍。通过编写《国医经典诵读》、《核心价值与人文医学》、《皇冠welcome官网人文医学素质教育教师必读》、《大学人文教程》等书籍，以及成立“中国医师人文医学执业技能培训（宁夏）基地”，从医德医风、医患沟通技能等方面对师生和医护人员进行强化教育和培训。
自 2011 年起，学校全面实施了《皇冠welcome官网创新性人文医学素质模块化教育教学改革实施方案》，开展人文医学素质教育第二课堂学分认证，把核心价值教育和人文医学教育进行有效融合，依托两个课堂、五项活动模块，打造医学生五种基本素质，着力提高人文医学教育的感染力和实效性，积极探索医学教育改革之路。
（二）提升校园文化内涵，引领师生崇德扬善。
通过开展“医学与人文大讲堂”、“国学经典”诵读等活动，提高医学生对传统文化的认知和理解，让传统文化中的大德、大爱在宁医生根发芽。紧密围绕党的十八大、全国“两会”、“中国梦”宣传教育等开展主题活动，弘扬时代先进文化，激发发广大师生的爱国情怀和高举旗帜跟党走的信心。通过崇尚主流精神文化和积极开展道德讲堂，让学生学习众多时代楷模身上所蕴含的时代精神和道德典范，通过打造校园德育文化，让“笃学精术，修德济人”的校训和“正德厚生，臻于至善”的校园文化理念深入到每个学生的灵魂深处，让“一石一墙会说话，一草一木都育人”，让德行宁医，善在宁医。
（三）培育高尚医德情操，促进医学生成长成才。
医者仁心，医德是医学的灵魂，学校每年开学典礼都要举行医学生誓词宣誓，每年清明节开展“向逝者、遗体捐献者致敬”大型纪念活动，引导医学生牢记誓言，铭记“性命相托”的重任，履行“守护生命、敬畏生命”的诺言。积极开展“德之追寻、行之传承”的医德体验实践教育活动，让医学生在体验式教育中形成共识：欲为良医，先学做人，大医精诚，厚德载物；医乃仁术，必笃于情，正德厚生，臻于至善。
通过以上努力，学校学生的综合素质逐步提升。连续两年在海峡两岸大学生知识竞赛中荣获全国第三名，在全国高等医学院校大学生临床技能竞赛西南西北分区赛中荣获特等奖。仅2012年就有156人次在各类大学生竞赛活动中获奖，创历史新高。同时，学校还涌现出了一些见义勇为、乐于助人的优秀学生，得到了社会的赞誉和肯定。学校也先后荣获全国文明单位、全国五一劳动奖状、创先争优全国先进基层党组织、全国五四红旗团委等荣誉。这些成绩反映了学校人文医学教育工作的积极成效。
三、坚持立德树人，不断提升人文医学教育质量
在肯定成绩的同时，我们也要认识到学校在人文医学教育工作中仍然存在着个别部门和教师重视程度不够，不同层次学生人文教育工作开展不平衡、教育形式和效果有待提升等问题。
（一）转变观念 充分认识人文医学教育的重要性
学校各个部门要齐抓共管，要充分认识到人文医学教育在为社会为民服务中的重要性，在引领社会风气中的重要性，在和谐校园建设中的重要性，在个人成长中的重要性，要认识到加强医学生人文医学教育的必要性和迫切性，要切实提高全体教职工对大学生人文医学培养的责任意识，要树立医德为先的理念，始终把培养什么样的人才和如何培养人才摆在重要的位置上。
严格执行学校《创新性人文医学素质模块化教育教学改革实施方案》并抓好落实工作，切实解决人文医学教育出现的实际问题。人文社科部要在人文医学教育研究、决策咨询、工作指导等方面发挥作用，形成一批有较大影响的研究成果，指导和带动学校人文医学教育的发展。人事处要协同人文社科部组织教师层面的人文讲座、培训等，提升教师增强人文素养的自觉性和主动性。教务处、学生处、毕业生就业处要在学校的统一领导下对全校学生人文医学教育工作进行组织协调、宏观指导和督促检查。医院实训管理处要加强对各大学医院临床教师的人文素质教育，提升临床教师在医德教育中的重要作用。各学院要积极配合、密切协助、不断拓宽思路，结合校院二级管理改革，出台有学院特色的人文教育举措；全校各部门和全体教职工都应当积极关心支持学校的人文医学教育工作，为培养高素质人才做出应有的贡献。
（二）形成合力 全力推进人文医学选修课工作
一是建立科学、规范的选修课课程设置体系。教务处尽快完善公共选修课的开课规范和评价标准，对公选课的开出，应根据科学规范的体系设置，并且应有一套严格的审核制度，例如对开课教师的知识背景和教学经验，开课的必要性等情况进行评估，注意选修课门类的全面和均衡。
二是加强对学生的选课引导。教务处要建立通畅的信息渠道，如编制公共选修课课程指南，加大对选修课的宣传力度，使学生在选课前能充分了解课程的情况，减少学生选课的盲目性。在条件允许的情况下，可以让学生先试听，再改选或退选。就业处和辅导员还应对学生加强选课的指导，让学生根据兴趣、特长、专业的差异和职业生涯规划等相关性要求选课，帮助学生构建有利于全面发展和终身学习的知识结构。
三是加强人文课程的师资建设。在人文选修课中引入竞争机制，允许同一门课程由几位教师讲授提高课程竞争力优胜劣汰。让学生不但使可以听到自己感兴趣的课程，还可以听到高水平教师的讲课,以增强教师的工作责任心。教务处应制定公共选修课的评价方法，对公共选修课进行定期评估，对教学质量高，学生欢迎的课程给予奖励；对教学质量差，学生不欢迎的课程限期整改或者停开。同时，要鼓励医学专业课教师结合工作实际开设一批与医学相关的、能体现人文精神的课程。
（三）注重实践 把人文医学教育纳入课堂教学中
医务人员的职业特点决定了医务人员必须有很好的人文素养，单纯依靠专业知识的学习“只能培养治病的医匠，而不能培养治病人的以上”。一项国内的调查发现在医疗纠纷中，因技术原因引起的不到20%，其他80%都是由服务态度、语言沟通和医德医风造成的。所以，在一定程度上，医生人文素质的水平和其临床疗效成正比，这也要求我们必须加强对医学生的人文教育。
国际医学教育专门委员会出台的《全球医学教育最基本要求》七大点59条中有关人文医学的就有33条，其中医学职业价值、态度、行为和伦理、交流和沟通技能、批判性思维是最重要的三大点。中国教育先驱陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”教人做人，实质上就是培育学生的人文精神和主体意识。
因此，每个教师都应将人文医学精神融汇于专业基础和专业课教学之中，加大教学手段和教学方法改革，促进对学生人文精神的培养。如教师在教学中穿插学科发展史上典型的人文事迹，恰当增加伦理学、社会学、法律法规等教学内容，增强人文教育的趣味性和吸引性，启发学生的人文精神。在医学教育的见习、实习阶段，临床教师应结合学生接触的典型病例，进行人文医学专题讲解和案例分析，将人文医学理论知识应用于实践，使学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去研究、解决医疗问题，使临床实习阶段不仅仅是对医学知识技能的实习，也是对医学人文知识运用能力的实习。教务处、医院实训管理处要在见、实习的要求中完善这方面的内容。
（四）建设载体 以人文医学教育引领校园文化建设
一是充分发挥校园环境的育人作用。“一所好的学校连墙壁也能说话，校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。宣传部、后勤管理处要优化校园环境建设中的人文内容，通过发挥校园一草一木的教育功能，让学校的育人目标，体现在校园的各个角落，潜移默化地提升学生修养。
二是充分发挥校园文化活动的育人作用。学生处、团委要鼓励和引导学生开展内容健康、形式多样的校园文化活动，充分发挥学生社团对学生的教育和引领作用，使广大学生在校园活动中增长才干、完善素质。
三是充分发挥大学生社会实践活动中的育人作用。社会实践是引导大学生正确认识国情、社情、民情，正确认识自身价值和历史责任的重要途径。宣传部要协同有关部门加快学校人文医学网站建设，推进人文医学教育活动的好经验、好做法，努力营造良好的舆论氛围。各学院要积极引导和鼓励学生开展体检义诊、科普宣传、社会调查及社区服务等多种社会实践活动，培育学生感恩奉献、服务社会的意识。
老师们、同志们，相信只要我们共同努力，学校的人文教育实践就一定能取得丰硕成果，一定能培养出医德高尚、医技高超的合格医生，为宁夏经济社会发展作出更大的贡献！
谢谢大家！
