新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么?

新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评价学校本科教育教学质量，探索建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系，从学校、教师、在校生、毕业生、用人单位等多元多维视角更加全面客观、系统地呈现学校本科教育教学和人才培养情况形成“招生一培养一就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。真正体现“以学生为中心”的理念，引导学校促进教师投入教学，提升学生学习体验。

《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才培养成效而形成的反映评建结果的写实性报告。

《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基础编制形成的报告，增加呈现学校连续三年的状态数据，同时提供多种常模，供参评学校自主选择、个性定制常模做对比分析，旨在帮助学校精准对标，科学决策，帮助评估专家从数据变化中查找学校工作中的亮点以及存在的问题和不足。

《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评学校以问卷调查的方式梳理形成的数据报告，聚焦影响本科教育教学和质量保障的过程性关键要素，从一线师生的视角检视学校本科教育教学和人才培养情况，形成与《自评报告》的印证比照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引方向。

《本科生就业数据分析报告》由教育部学生服务与素质发展中心（以下简称学生发展中心）从“全国高校毕业生就业管理系统”中提取数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进行常态监测。

《本科毕业生跟踪调查报告》和《用人单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量化反映学校本科毕业生就业情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。

学校如何用好“3+3”报告等常态数据资源?

新一轮审核评估注重常态数据资源的挖掘和使用，依托教育部评估中心“国家数据平台”和学生发展中心“就业数据平台”，形成《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》(即“3+3”报告)。此外，学校编制公布的近三年《本科教学质量报告》《就业质量年度报告》也是评估的必备材料。

“3+3”报告分别从教学监测数据和就业监测数据、学生和教师体验调查问卷、毕业生和用人单位跟踪调查问卷的角度对学校的本科人才培养提供评价参考，为学校自我评价、判断和改革提供多元视角，是审核评估的重要依据，也可以成为学校质量保障体系的重要组成部分。学校要高度重视常态数据资源的累积和利用，通过评估，建立起“3+3”报告等常态化资源的累积、分析和使用机制，通过数据对比分析发现工作中的问题和差距，深挖学校“招生一培养一就业”全链条人才培养过程中的短板和弱项，找准整改方向，精准发力，持续改进，不断累积，推动学校教育教学改革不断纵深发展。

学校《自评报告》应重点关注哪些方面?

《自评报告》是审核评估的重要材料之一。《自评报告》撰写的质量不仅反映参评学校教育教学工作的客观状态，也反映参评学校对审核评估的态度与重视程度，还可以看出学校能否客观清醒地认识自己，是否具有驾驭和反思自身发展的自省能力和水平。《自评报告》撰写要建立在学校全面自评自建工作的基础上紧紧聚焦审核评估指标，对学校本科人才的培养目标定位、改革建设和培养成效进行全面梳理，由此形成反映自评结果的写实性报告。《自评报告》的形成过程，是经过学校自上而下、自下而上，反复修改完善的过程，也是凝聚全校师生共识的过程。

《自评报告》要重点阐述学校是“怎么说的”“怎么做的”“做得怎么样”“做得不好的如何改进”“改进效果如何”等。学校撰写《自评报告》时，不得修改一级、二级标题，指标不能少，重点不能丢，同时还要避免撰写与审核评估指标体系无关的内容。

《自评报告》主要内容包括“学校简介”“学校自评工作开展情况”“学校自评结果”三部分。“学校自评结果”表述按照二级指标展开，需涵盖但不限于二级指标下设的审核重点。“存在的问题及原因分析”对应到一级指标来写，问题具体表现描述对应到二级指标和审核重点。《自评报告》中的数据应与《本科教学状态数据分析报告》中的数据一致，如果由于数据采集的时间节点不同等导致数据不一致，学校须在《自评报告》后面附简要说明。

新一轮审核评估《自评报告》撰写要求是什么？

《自评报告》的撰写一定要建立在学校所开展的全面的自评工作的基础之上，报告内容应通过院系、相关职能部门和直附属单位自评提供的详实数据、事实等来表述，与学校所填报的教学基本状态数据相一致。

《自评报告》要聚焦立德树人根本任务，紧紧围绕审核重点，避免包含与审核重点无关的内容。第一类审核评估的《自评报告》中对学校教育教学质量保障能力、教育教学水平及综合改革举措和成效的描述要准确客观，对存在问题与原因的分析要深入透彻，提出的改进措施要具体可行；第二类审核评估的《自评报告》中对本科教育教学工作情况，在办学方向、培养过程、教学资源、教师队伍、学生发展、质量保障等方面举措和成效的描述要准确客观，对存在问题与原因的分析要深入透彻，提出的改进措施要具体可行。

《自评报告》文字描述应简练准确，图表应清晰详实。《自评报告》的撰写可参考自评报告撰写模板，字数不超过规定要求（第一类审核评估控制在2万字；第二类审核评估中研究型、应用型高校控制在3万字、首评学校控制在4万字），其中，存在的问题、原因分析以及改进措施不少于自评结果部分的三分之一。

参评高校如何撰写自评报告？

《自评报告》是参评学校在全面自评的基础上，围绕审核范围，对学校整体办学情况进行全面梳理所形成的写实性报告，是学校自评结果的纪实性描述，是学校自我评估结论的集中体现，是审核评估的重要依据。

学校要严格按照《普通高等学校本科教育教学审核评估工作指南》的要求，围绕审核评估指标体系，分别阐述学校是“怎么说的”、“怎么做的”（工作举措）、“做得怎么样”（取得的效果）、“做的不好的如何改进”、“改进效果如何”等等。第一类审核评估的高校要重点回答本科教育教学质量保障能力、教育教学水平，以及学校综合教育教学改革与发展的思路、举措、经验和取得的成效；第二类审核评估的高校要重点回答学校办学方向和本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效等方面的思路、举措、经验和取得的成效，以及学校人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。同时，两类审核评估高校都要分析存在的问题及产生问题的原因，提出整改建设的措施。在自评报告的形成过程中，应广泛征求各方面的意见，以使自评报告被广泛认可。

学校自评环节是审核评估的重头戏，自评工作该如何做好？自评报告有哪些点不容错过？

（一）自评报告≠工作汇总

在自评过程中，学校需要反思自身的办学定位、育人特色、质保体系建设、师资队伍等各个环节，从第三方视角看待自己的得失利弊，衡量学校发展路径，择优去劣，形成符合自身特色的，且能高质量发展的育人体系。自评报告是学校自评结果的总结与提炼，而不是学校各部门上报材料的汇总。

自评报告的撰写要展现学校的育人特色、办学优势，提炼出优质做法和经验，呈现日常工作中的闪光点和创新点。例如，学校在自评过程中，通过同行听课、督导听课找出“会上课”“上好课”的教师，凝练出他们的教学组织方式、课堂讲授特色、师生沟通经验等；在论文审查中，发现精彩论文，找出优质论文的共同特征，作为学校教学过程的亮点等。同时，学校需要在自评环节找出问题，并如实记录到自评报告中。

自评报告的撰写，分为学校简介、学校自评工作开展情况、学校自评结果及附件等部分。学校自评工作结果是自评报告的核心，分为办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效等七项内容，这些都是评估专家组线上考察的重点，专家形成个人意见，并带着疑问入校考察。

（二）找亮点，显特色

本轮审核评估针对不同层次、不同类型高校办学目标和服务面向，实行分类施策、精准评价。其核心就在于特色，既要通过评估帮助高校确立自己的办学特色，更要制定最符合自身特色的发展之路。

体现出学校特色是自评报告的重要价值。

本轮审核评估采取柔性分类的方法，提供两类四种“评估套餐”。分类型的指标体系已然奠定了本轮审核评估突出学校特色的基调。同时，指标体系设置思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文（毕业设计）指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等审核重点，着力突出本科教育教学关键点。这些指标在高校制定自评报告中需要着重突出。

参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作？

学校在评估过程中应把握好两个心态，一是“平常心、正常态”；二是“学习心、开放态”。

以“平常心、正常态”对待评估。树立正确的评估价值取向，处理好评估与学校可持续发展、硬件与软件建设、评估与日常工作、评估与建立长效机制等关系，使学校评建工作融于日常教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校正常的教学秩序。

以“学习心、开放态”参与评估。树立主人翁意识，从促进学校自身发展的角度与评估专家真诚交流，积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合好评估专家组工作，遵守评估纪律，开好评估意见反馈会，以积极务实的心态做好整改工作。

二级学院在评估中应做好哪些工作?

作为重要的评估对象，二级学院要做好自查自评和自建等迎评准备工作。

（1）面向学院师生做好教育教学审核评估的宣传和动员工作，全员参与，全员投入，确保本单位审核评估工作顺利完成；

（2）认真对照审核评估要求，结合各专业、课程和教学工作实际，做好自查自评，强化内涵建设，严格教学运行规范管理和质量监控，促进教育教学改革；

（3）完成本单位教学档案、典型案例、支撑材料等的收集、整理归档、报送等工作；

（4）排查学院本科教学工作存在的问题和不足，开展针对性的改进；

（5）面向学院教师尤其是教学效果欠佳的教师开展针对性培训，提高教师课堂教学水平；

（6）梳理本学院的发展沿革、办学特色、优势与劣势、发展规划、本科专业布局、生活情况、就业情况、本科教学内部质量体系等相关内容，做好数据统计，撰写自评报告。